その子のこだわりを「得意なもの」に変えることができるのは、大人の考え方次第！

兵庫県公立小学校教諭　堀田和秀

４年生のAくん。注意欠如・多動症（ADHD）の診断を受けており、こだわりの強い子でした。言葉によるコミュニケーションが苦手で、衝動的に物を取ったり、人を叩いたりすることがありました。
彼のこだわりは、「タブレット」でした。タブレットを触り始めると、授業が始まってもやめることができません。１時間中タブレットをしていることもありました。

１．Aくんのこだわりに「共感」する

切り替えが苦手なAくんへの対応を考える時に参考にしたのが、小嶋悠紀氏の『発達障害・グレーゾーンの子がグーンと伸びた声かけ・接し方大全』（講談社）です。

Aくんの行動が一区切りついたのを見計らって、まず「共感」する言葉をかけました。

Aくんは、ニコッと笑って、どんなプログラミングを作ったのかを詳しく教えてくれました。これで、「Aくんは話を聞いてくれる」と思いました。

２．Aくんに「選択」させる

もちろん、このまま授業中にタブレットを触っていることを容認はしません。でも、無理やりやめさせると、余計にこだわりが強くなり、やめられなくなります。そこで、私は次のように言いました。

Aくんに、２つの選択肢を出し、選ばせるようにしました。Aくんは、「休み時間にする」と言うことがほとんどでした。自分で決めたことは、きちんと守ることができます。Aくんは、納得して授業に参加することができるようになりました。

３．Aくんのこだわりを「得意なもの」として紹介する

Aくんは、プログラミングでゲームを作るのが得意でした。そこで、私は彼に「プログラミング会社（※１）」を作らせ、休み時間にどんどんプログラミングをやってもらいました。そして、他の子に伝えました。

この話以降、Aくんのところに、プログラミングのことを聞きたい子が集まるようになりました。いつの間にかAくんの机の周りには、友達がいっぱいになり、Aくんも「これは、こうしたらいいんだよ」と伝えるなど、コミュニケーションが取れるようになりました。
こだわりは、時として「その子の得意」になります。その子のこだわりを、どのように日常生活や学級に生かすかは、大人の考え方次第なのです。

※１　「プログラミング会社」とは、学級で行う係活動の１つで、当時「〜係」というよりも「〜会社」とネーミングすることで、子供たちのワクワク感をもたせるようにしていました。

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