徹底した「スモール・ステップ」と「褒め」が、子供自身の変容を生み出す。

福岡県公立小学校教諭　田中稜真

２年生として、読み書きに大きな課題を抱えていたＡを担任しました。
学習状況の引き継ぎで、Ａが学習に対して、すでに苦手意識を感じていることが分かりました。
そのため、Ａと授業を進めるときに意識したのが、次の２つです。

１．Ａのペースに徹底して合わせたスモール・ステップ

２年生になって最初の漢字10問テスト。
一生懸命練習を続けるＡですが、新出漢字をなかなか覚えることができず、テストを嫌がっていました。そこで、次の手立てを取り、Ａのペースで漢字テストを行いました。

丁寧に書くことを条件に、分からなかったら答えを確認して良いことにしました。
そうすることで、Ａは安心してテストに取り組むことができました。
10問中２問ほどしか、自力では書けませんでしたが、途中の答え確認によって、正しい漢字を全て書くことができ、見事に100点をとることができました。
保護者にそのことを伝える一筆箋を書いて手渡すと、飛び上がって喜んでいました。
それ以降、漢字以外の様々な学習に対しても、積極的に取り組むようになりました。

２．強烈な褒めによる成功体験の強化

学習に対するネガティブなイメージを払拭したＡは、自主的な学習に取り組むようになりました。
そこで、一筆箋だけでなく学級通信でも取り上げ、さらに強く「褒め」を行うようにしました。

学期が進むごとに、Ａは学習に対して少しずつ自信を付けていき、答えを見なくても７、８問を自力で解けるようになりました。
繰り下がりの引き算も、自分のペースで正答することができました。

Ａの変容から、大きな手応えを感じました。

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