怒鳴ることで子供の信頼を得ることはできない。

埼玉県公立中学校教諭　森田健雄

Ａ君は「落ち着きがない子」として小学校から引き継ぎがあった生徒である。

授業中に自分が話したいことを大声で話し始めてしまう。叱られると、ふてくされて、指導が入らない。クラス内でのトラブルが多く、人間関係が上手くつくれないなどの特徴があった。

中学入学前も、中学に入学してからも、Ａ君は授業に集中できず、突然しゃべりだすことがあった。毎日のようにクラスの生徒と口げんかになり、トラブルが絶えなかった。

そんなＡ君への対応で私が気を付けていたのは次のことである。

① ダメなことはダメだと落ち着いて伝える。
②対応が必要ない時には無視をする。
③ Ａ君が授業中に活躍できる場面をつくる。

このようなことに気を付けていると、Ａ君の対応で困ることはあまりなかった。

ある日、そのＡ君がきれてしまい、手のつけられない状態になってしまったというので、様子を見に行った。

私が会った時、Ａ君は興奮して、肩で息をしていた。納得のいかないことで怒鳴られたこと、無理やり教室の外に出されたこと、この２つがＡ君がきれてしまった原因だった。Ａ君はいきなり怒鳴られたため、そのことしか考えられなくなっていた。

そこで、まずはＡ君を落ち着かせて、話を聞くことにした。そして、Ａ君が話をしたことは全部、「そうなのか」「それは大変だったね」など受け入れながら聞いた。こちらが、受け入れられない話の時には、「そういう考え方もあるんだね」と否定せずに聞いた。

話を聞いていくうちに、Ａ君は落ち着いてきて、自分の何が悪かったのかを認めることができた。

以前からＡ君の対応に気を付けていたからこそ、できたことだ。

【特徴】
・中学一年生男子
・診断名なし
・落ち着きがなく、常にしゃべっている。
・気分がのらないと授業に取り組まないこともある。
・自分が納得できないことで叱られると突然きれてしまう。
・ 友達と積極的に関わるが、上手くコミュニケーションをとれずに、トラブルになってしまうことがある。

NG 対応　問題行動に対して怒鳴る

Ａ君の問題行動に対して、怒鳴って指導しようとした教師は失敗していた。なぜならＡ君は、怒鳴られたことばかりが頭に残ってしまい、なぜ指導されていたのかを考えることができなくなるからだ。
また、Ａ君は怒鳴られるとふてくされたり、反抗したりして、さらに指導が必要になる。
Ａ君を怒鳴れば怒鳴るほど、上手くいかなくなってしまう。

効果のあった対応１　ダメなことはダメだと落ち着いて伝える

Ａ君の行為を何でも良しとするのではなく、問題行動があれば、A君を落ち着かせて話を聞き、「今の行動はダメだ。なぜなら〇〇だから」など、声のトーンを抑え、教師側も落ち着いて話をすることで、Ａ君には指導が入りやすかった。

効果のあった対応２　対応が必要ない時には無視をする

Ａ君のおしゃべりに対して全て対応していると、授業が進まなくなってしまう。特に授業と関係のない発言の時には無視して、その後、授業に取り組んだ時に、褒めることを繰り返すことが有効だった。

効果のあった対応３　Ａ 君が授業中に活躍できる場面をつくる

Ａ君は周りに認められたいという気持ちが強く、積極的に発表することが多くあった。そういう場面ではＡ君を思いっきり褒めた。時には、「Ａ君のように、積極的な子が伸びていく」と全体に話した。

※この記事は2016年10月1日発行の『TOSS特別支援教育　第４号』に掲載されたものの再掲です。一部、名称等が当時のものになっていることがありますこと、あらかじめご承知おきください。

※この記事へのお問合せはTOSSオリジナル教材HPまで。https://www.tiotoss.jp/

© 2023 TOSS,The Institute for Teaching-Skill Sharing.Printed in Japan