「シフティング」に役立つＩＣＴ・ＧＰＴ

神奈川県公立小学校教諭　水本和希

「シフティング」とは、

「切り替え」

のことである。「読む！　こじてぃｎｏｔｅ」の連載に分かりやすく解説されている。
　今やっている活動から、次の活動に切り替える。この時に「シフティング」のスイッチがうまく入れば、すんなり学習や活動に入ることができる。
　ＩＣＴは、「シフティング」のスイッチを入れる際に、とても有効だ。ノートやモノを使う学習や活動にはスイッチが入らない児童が、ＩＣＴを使うと入るという事例を何度も見てきた。
　以下、小学校低学年におけるＯＫ事例とＮＧ事例を紹介する。

１、算数「おおきなかず」
ＩＣＴを使って、「シフティング」

　二年生「おおきなかず」の単元。
　単元の第１時は、１００をこえる数を数える学習である。教科書の扉絵で、２３５個のクリップを数えさせる。
〈ＮＧ事例〉
低学年は、実体験を重視する。私は、１００をこえる数え棒を準備した。班ごとに配って、何本あるかを数えさせた。すでに10や１００の概念が分かっている子供たちや班は、10ずつのまとまりにして、効率よく数えていく。
　しかし、中にはバラバラに数えている班もある。発達障害傾向のあるＴくんは、棒を並べたり、積んだりして、遊び始めた。
　算数は苦手ではない。しかし、

①　細かい棒を数え、
②　10ずつのまとまりに分け、
③　いくつのまとまりがあるかを数える。

　これらは、「シフティング」が苦手な子にとっては負荷が大きかった。１００をこえる数に作業の見通しがもてず、ストレスもたまっただろうと思う。
〈ＯＫ事例〉
　次の時間、教科書の画像をロイロノートで配付した。ＩＣＴ活用である。

①　タブレット端末上で数え、
②　10ずつのまとまりをペン機能で囲み、
③　いくつのまとまりがあるかを数える。

　えんぴつで書き込むと、間違えた時に消すのが難しい。えんぴつの跡が残ったり、力加減によっては破れたりしてしまう。その点、ＩＣＴを活用すれば、何度でも消せる。破れることもない。
　Ｔくんは教科書画像を配付すると、すぐに取り組み始めた。「シフティング」のスイッチが入ったのである。さらに、クラスで１番はじめに、書き込みを完成させた。達成感を感じる１時間だった。

２、 ChatGPTとの出会い初めてのものに対する「シフティング」の難しさ

　ゴールデンウィーク前。
　子供たちにChatGPTの画面を見せ、その場でやり取りをした。
「ChatGPT」「最近の、ＡＩとよばれるあたらしいきかいです」と簡単に説明。
　その上で、「みんなにもＧＷのことを聞いたので、ChatGPTにも聞いてみます」と言って、質問を入力した。
　子供たちはChatGPTが即座に長文で返してくれるのが楽しかったようだ。
　１つ１つに、盛り上がっていた。
　すんなりと適応していた。
〈ＮＧ事例〉
　だが、Ｔくんには、受け入れられなかったようだ。やり取りへの感想を言う場面で、ネガティブな言葉を連発。
　今思うと、彼には新しいものへの不安と興味が入り混じっていたのかもしれない。もっと趣意説明が必要だった。
　まだＯＫ事例はない。これから新しいい技術に出合う子供たちに、どんな対応が必要か。模索の日々である。

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